« Cela doit être une politique : voir dans la profession d'enseignant un défi, une vision et un rôle national »
Faible attractivité de la profession, niveau personnel décevant des candidats, abandon important et rapide, peur du système et des parents, salaire insuffisant et manque de soutien — trois présidents de collèges d'éducation dressent un état des lieux et proposent des solutions.
« Je pense que le défi central des collèges d'éducation est aujourd'hui étroitement lié au défi central de tout le système éducatif israélien : la faible attractivité de la profession d'enseignant », soutient le professeur Haïm Shaked, président du Collège académique « Hemdat » à Sdot Negev et président du Forum des présidents des collèges d'éducation en Israël. « La profession d'enseignant jouit d'une popularité trop faible, trop peu de jeunes de qualité choisissent l'éducation comme profession. Nous n'avons pas assez d'éducateurs de qualité comme nous le souhaiterions », a-t-il ajouté.
Concernant le nombre d'inscrits, Shaked décrit une situation complexe : « Il y a eu quelques années de croissance, mais au cours des cinq dernières années, il y a une baisse. L'histoire n'est pas seulement de savoir combien d'enseignants il y a, mais s'il y a assez d'enseignants de qualité. Lorsqu'un directeur cherche un enseignant, il peut trouver quelqu'un avec un diplôme, mais pas nécessairement un diplômé du niveau qu'il souhaiterait trouver ».
Il note que la qualité d'un enseignant est déterminée par la formation et les compétences personnelles. « Le processus de formation est globalement correct, mais les caractéristiques personnelles de ceux qui viennent étudier ne sont pas assez élevées par rapport à d'autres professions. Par le passé, des personnes bien au-dessus du seuil minimal venaient aussi étudier l'enseignement ».
De plus, il existe un taux d'abandon élevé. « Il y a une augmentation drastique du taux de ceux qui quittent le système éducatif. Le taux d'abandon dans les premières années a triplé en une décennie. Aujourd'hui, nous sommes à 25 % d'abandons en trois ans », témoigne le professeur Shaked.
La profession d'enseignant reléguée au second plan
« De nombreuses institutions de formation des enseignants sont confrontées au défi du recrutement. Les gens ne veulent pas entrer dans le système éducatif », déclare le professeur Smadar Donitsa-Schmidt, présidente du collège « Séminaire des Kibboutzim ». « Nous sommes très stricts sur l'admission. Je dis toujours à nos comités : « Pensez si vous voulez que ce candidat enseigne à votre enfant ou petit-enfant ». Un enseignant doit être empathique et sensible, c'est pourquoi nous examinons strictement la motivation et le désir d'entrer dans le domaine ».
Le professeur Ilana Levenberg, présidente du Collège académique d'éducation « Gordon », soutient : « La crise dans l'enseignement existe depuis plus d'une décennie. La haute technologie et d'autres professions sont mieux valorisées, tandis que la profession d'enseignant est reléguée vers le bas, avec des salaires plus bas. Le prestige diminue. D'un autre côté, nous voyons des personnes venir à l'enseignement par compréhension de l'importance de la profession. Nous essayons de former des diplômés qui resteront dans le système ».
Peur du système
Quelles sont les principales préoccupations des étudiants aujourd'hui ? Donitsa-Schmidt : « Même les étudiants qui terminent leurs études avec succès ont peur d'entrer à l'école. Ils savent ce qui se passe autour et ont peur de prendre sur eux la responsabilité de diriger une classe et de gérer face aux parents et aux exigences du système ».
Levenberg : « Nos étudiants sont arrachés sur le marché à cause de la pénurie d'enseignants, principalement dans les matières fondamentales comme les mathématiques et l'anglais. Ils sont très préparés mais arrivent dans un système qui a pris du retard en termes de technologie et d'ouverture pédagogique ».
Solutions : des conditions de travail à la stratégie nationale
Que faut-il faire pour attirer des personnes de qualité ? Shaked : « Un plan est nécessaire avec plusieurs composantes visant un seul objectif : augmenter la demande. C'est lié aux conditions de travail, au service reçu du ministère de l'Éducation et au salaire. Si l'expérience d'être enseignant est plus positive, plus de gens viendront et moins abandonneront ».
Donitsa-Schmidt : « La réponse banale est d'améliorer les conditions de travail et la rémunération. Mais le salaire n'est pas toute l'histoire. Il est obligatoire de donner plus d'autonomie, de soutien et d'appui. Un enseignant doit se sentir protégé. Il faut aussi construire un horizon de carrière. Un jeune enseignant doit savoir quel est son parcours de développement dans cinq ou dix ans. Nous ouvrons un centre de carrière pour aider les étudiants à voir cet horizon, mais tout le système doit se mobiliser pour cela ».
Levenberg : « Cela doit venir d'en haut, des décideurs politiques. Par le passé, les enseignants étaient vus comme des leaders du peuple et de l'État. Aujourd'hui, cela a disparu. Cela doit être une politique : voir dans la profession d'enseignant un défi, une vision et un rôle national. Tant que cette profession ne sera pas valorisée ainsi, la situation ne changera pas ».
Défis futurs
Donitsa-Schmidt note que les collèges doivent constamment s'adapter : « Je dois former les enseignants à faire face aux aspects pédagogiques de l'enseignement en ligne, aux réponses émotionnelles-sociales et à l'entrée de l'intelligence artificielle. La connaissance est disponible via l'IA, donc nous investissons dans les compétences du 21e siècle : pensée critique, résolution de problèmes et travail d'équipe ».
Levenberg conclut : « Nous sommes au milieu d'une crise nationale. L'éducateur aujourd'hui est un thérapeute, un leader et une ancre émotionnelle. Les élèves qui ont connu une longue période de guerre, d'anxiété et de menace existentielle ont besoin d'une main directrice. Nous devons préparer la prochaine génération d'éducateurs à une variété de problèmes auxquels elle devra faire face ».
