Une révolution est nécessaire : nous devons avoir un autre système éducatif | Dr Gali Nahari

Alors que la réalité qui nous entoure change quotidiennement, beaucoup ont le sentiment que le système éducatif israélien stagne depuis de nombreuses années. Dans ce contexte, le plan de décentralisation spectaculaire du ministère des Finances, publié cette semaine, qui propose de transférer la gestion des établissements d'enseignement et du personnel enseignant aux autorités locales, a suscité un débat houleux. Qu'il s'agisse d'une telle révolution ou d'une autre, une chose est claire : il existe un consensus général sur le fait que cela ne peut pas continuer ainsi.

Si je vous demande d'imaginer l'État d'Israël lors de son année du centenaire en termes de sécurité, d'économie ou de société, il vous sera difficile d'imaginer quelle sera exactement la situation. Dans chacun de ces domaines, il est clair que tant de changements, de crises et d'évolutions peuvent se produire, affectant et modifiant profondément la situation du pays.

Mais que se passerait-il si je vous demandais d'imaginer comment nos enfants apprendront lors de l'année du centenaire ? Il est probable que vous imaginerez automatiquement ce qui nous est familier. Après tout, le système éducatif israélien n'a pas changé depuis des décennies, pourquoi changerait-il maintenant ? Mais la réalité nous frappe au visage chaque jour. Un système défaillant envers lequel les enseignants et les directeurs ressentent de l'aliénation, les parents ont perdu confiance, les élèves ont perdu tout intérêt, sentant qu'il n'est pas pertinent et ne leur donne aucun sentiment de sens. Il est impossible de citer un seul domaine dans lequel il réussit.

Est-il raisonnable qu'un système aussi défaillant continue simplement de la même manière ?

Il est vrai que chaque ministre qui prend ses fonctions apporte avec lui des plans et des réformes. Mais la plupart du temps, ils incluent toutes sortes de « pansements » sous forme d'ajouts budgétaires, d'heures supplémentaires et d'une multitude de programmes. En pratique, nous voyons tous que cela ne fonctionne tout simplement pas et ne produit pas le grand changement nécessaire.

Contrairement à de nombreux domaines où il existe des désaccords dans la société israélienne, c'est précisément dans l'éducation qu'il existe un large consensus.

Il s'agit d'un changement en profondeur de tous les mécanismes et structures du système éducatif. De la gestion de la structure sectorielle qui le divise en quatre systèmes éducatifs et accroît la polarisation, à un changement fondamental de la manière d'apprendre. Fini les cours de 45 minutes où plus de 30 élèves sont assis et apprennent ensemble de la même manière. Il faut modifier le modèle d'emploi et de budgétisation pour permettre une plus grande flexibilité et autonomie pour les autorités locales et les directeurs.

Cela peut sembler simple, mais c'est une révolution. Et ce ne sera pas simple du tout.

Cela signifie prendre tout ce qui nous est familier et qui fonctionne depuis des années, pour le secouer complètement et le reconstruire.

Nos politiciens savent que c'est ce qui doit arriver, mais au lieu de faire face à la réalité et de promouvoir les changements, ils préfèrent reporter les problèmes et poser des pansements non pertinents.

C'est là qu'intervient notre rôle en tant que public : il est temps pour nous de nous lever et d'exiger la révolution nécessaire. De leur donner le courage et la légitimité publique, en leur montrant que nous les soutiendrons s'ils s'engagent à mener les changements profonds nécessaires.

Car la vérité douloureuse est que si nous ne nous occupons pas du système éducatif maintenant, nous pourrions tout simplement ne pas atteindre l'année du centenaire.

L'auteure est la directrice générale du mouvement « Quatrième trimestre » et ancienne directrice générale adjointe du ministère de l'Éducation.