Un ordinateur pour chaque enfant ? Cela ne comble plus les écarts depuis longtemps

L'auteur est le président de Mifal HaPayis.

La moitié des grandes vacances est passée, et une atmosphère de renouveau commence à se répandre dans l'air à l'approche de la rentrée scolaire. Il y a des moments où un vieux souvenir refait surface et nous demande de nous regarder à nouveau dans le miroir. Il y a de nombreuses années, le pays est tombé amoureux d'une idée belle et importante : « Un ordinateur pour chaque enfant ». C'était une initiative bénie et justifiée pour son époque, qui cherchait à combler un fossé technologique initial.

Cette vision du monde — selon laquelle il suffisait de donner à un enfant une boîte noire avec un écran et un clavier pour effacer les inégalités et créer l'égalité des chances en appuyant sur un bouton — n'est plus valable depuis longtemps. Aujourd'hui, après trois années de guerre qui ont ébranlé les fondements de l'État, et après trois années durant lesquelles les enfants de la ligne de confrontation au sud et au nord ont vu leurs maisons évacuées, leurs classes fermées et leur enfance interrompue encore et encore, le moment est venu de dire la vérité : un ordinateur pour chaque enfant en 2026 n'est plus une nouvelle qui suffit à elle seule.

Des années de bouleversements — du coronavirus, aux événements du 7 octobre et à la guerre « Épées de fer », jusqu'aux cycles contre l'Iran — sont devenues une partie intégrante de la réalité des enfants israéliens ces dernières années, et elles leur coûtent cher. Une nouvelle étude publiée récemment sur « L'impact de la période du coronavirus et de la guerre « Épées de fer » sur la vie des adolescents en Israël » montre qu'un élève sur cinq souffre de symptômes de stress post-traumatique, et plus d'un quart sont confrontés à une détresse mentale. Parallèlement, on observe une augmentation de la consommation de drogues et d'alcool ainsi que des cas de violence.

Cependant, au sein de cette réalité complexe, l'écart ne fait que se creuser. Alors qu'un enfant du centre du pays revient, plus ou moins, à un cadre stable et ordonné qui lui permet de récupérer — les enfants de la ligne de confrontation et de la périphérie portent un double fardeau sur leurs épaules : un lourd poids d'évacuations prolongées, de classes fermées et la perte de continuité académique, émotionnelle et sociale.

L'écart créé entre eux et leurs pairs n'est plus un écart d'équipement, mais un écart d'opportunité, de stabilité et d'horizon. Une solution matérielle ne guérit pas l'anxiété qui s'est installée dans leurs os lorsque la sirène les a surpris sur le chemin de l'école, et un écran n'apporte pas de réponse au trou creusé dans la continuité académique d'un enfant qui a passé des mois dans des chambres d'hôtel exiguës.

L'aide physique, sans un système de soutien émotionnel, des cercles de leadership et un mentor qui s'assiéra à leurs côtés, ne reste qu'une réponse partielle qui ne touche pas à la racine des choses. Maïmonide, en décrivant le plus haut niveau de don, a écrit : « Pour renforcer sa main afin qu'il n'ait pas besoin de demander aux autres » — ce qui signifie que la véritable égalité des chances se mesure à la construction de la capacité de l'enfant à se tenir debout par lui-même et à prendre son envol. Le pouvoir ne réside pas dans les appareils sur la table, mais dans la croyance que nous avons plantée chez l'enfant et dans la canne à pêche que nous lui avons donnée pour pêcher lui-même.

Nous devons changer de disque

En tant que personne qui rencontre chaque jour des chefs d'autorités, des directeurs sur le terrain, des thérapeutes, des travailleurs sociaux et les enfants eux-mêmes dans chaque coin d'Israël — mon cœur est brisé, mais mon esprit refuse d'accepter la situation. Si nous sommes une nation qui désire la vie, si nous croyons vraiment en l'égalité des chances, l'État doit changer de disque : commencer à construire des infrastructures.

Une véritable solution repose sur trois piliers :

1. Des infrastructures physiques avancées — établir des centres d'innovation, de jeunesse et de technologie au sein même des localités, des espaces sûrs et accueillants qui servent de seconde maison aux enfants même l'après-midi.

2. Un système de soutien humain et émotionnel continu — placer des professionnels, des psychologues et des instructeurs de résilience aux côtés de mentors personnels et de programmes de leadership, qui accompagneront l'enfant dans la durée et non lors d'une rencontre unique.

3. L'égalité des chances académiques — apporter des programmes d'excellence, de cyber et d'apprentissage personnalisé directement dans les écoles de la ligne de confrontation et de la périphérie, au lieu d'attendre que les enfants atteignent le centre.

Construire un tel plan national est essentiel pour le rétablissement de la prochaine génération, et c'est la différence entre une réponse temporaire et la construction de l'avenir.

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Le test décisif devant les leaders de demain

Les conséquences de ces dernières années accompagnent encore les adolescents en Israël, et il y a eu des dommages importants à leur bien-être mental, social et fonctionnel. L'unité familiale à la maison, la force de l'école et les liens sociaux sont des facteurs clés de résilience dans leur bien-être — et la résilience mentale passe avant les 5 unités d'étude en mathématiques.

Un enfant dont la tête est agitée par des anxiétés ne peut pas se concentrer sur ses études et ne peut certainement pas construire ses rêves. La réponse à nos enfants doit être entrelacée avec un soutien émotionnel, une main chaleureuse et des espaces sûrs. La véritable égalité se construit sur des budgets profonds à long terme, et non sur des campagnes ponctuelles qui sont photogéniques pour le journal et qui sont ensuite oubliées.

Les enfants de la périphérie et de la ligne de confrontation ne sont pas misérables, et ils n'ont certainement pas besoin de pitié. Ils sont la prochaine génération de leaders, de scientifiques et de créateurs de l'État d'Israël. Ils ont un talent immense, une puissance sans pareille et des yeux assoiffés de connaissances. La question n'est pas ce qu'il est pratique pour nous de leur donner pour sentir que nous avons fait le bien, mais ce qu'ils méritent pour pouvoir voler.

À l'approche des élections et des décisions nationales qui nous attendent, cela doit être notre test décisif pour les leaders de demain : proposent-ils aux enfants de la périphérie et de la ligne de confrontation un pansement de propagande, ou s'engagent-ils sur des budgets profonds et un véritable plan national ?

C'est le moment de donner à chaque garçon et chaque fille en Israël ce qu'ils méritent de droit et non par grâce : la pleine croyance en nous, en eux-mêmes, et tous les outils du monde pour réaliser leurs rêves.