Smartphones dans les jardins d'enfants : nouvelles données sur l'exposition aux écrans en Israël
Dans environ 70 % des jardins d'enfants et des structures de la petite enfance en Israël, le smartphone de l'éducatrice, une tablette ou un ordinateur est utilisé au moins une à deux fois par semaine. Pour les 5-6 ans, ce chiffre grimpe à 88,9 %.
Ces dernières années, les études se sont accumulées pour souligner l'impact négatif des écrans, tels que les tablettes, la télévision et les smartphones, sur les jeunes enfants, et de nombreux parents s'efforcent de réduire l'exposition, en ne permettant qu'un visionnage limité avant la maternelle ou le soir.
Cependant, une nouvelle étude révèle désormais qu'au sein même des structures éducatives, la situation est différente : dans environ 70 % des jardins d'enfants et des structures de la petite enfance en Israël (de la naissance à 6 ans), des moyens numériques sont utilisés — le smartphone de l'éducatrice, une tablette ou un ordinateur — avec une fréquence d'une à deux fois par semaine ou plus.
L'étude a révélé des écarts spectaculaires entre les âges : alors que dans les crèches et les garderies (de la naissance à 3 ans), seuls 39,1 % intègrent les écrans dans la routine hebdomadaire, dans les jardins d'enfants pour les 5-6 ans, ce chiffre grimpe à 88,9 %.
L'étude, menée au cours des derniers mois (2025–2026), était basée sur un questionnaire en ligne anonyme rempli par plus de 100 éducatrices. Le questionnaire comprenait des questions sur les outils disponibles dans les jardins d'enfants, la fréquence de leur utilisation et l'attitude du personnel vis-à-vis des avantages, des dangers et des conditions d'une utilisation appropriée. Les résultats montrent qu'aux côtés de la majorité qui intègre les écrans de manière courante, dans 27,3 % des structures, les enfants n'utilisaient presque pas d'outils numériques, ou ne les utilisaient pas du tout.
Comme mentionné, dans certains cas, le personnel du jardin d'enfants montre aux enfants des vidéos à l'aide de téléphones portables. De plus, les outils les plus courants pour une utilisation hebdomadaire dans les jardins d'enfants sont les ordinateurs (31,8 %) et les tablettes (20,9 %). Les outils avancés ou dédiés tels que les tableaux interactifs et les applications éducatives ne sont fréquemment utilisés que dans 14,5 % des jardins d'enfants.
Si l'on tente de comprendre quelles éducatrices utilisent la technologie, la réponse est que l'âge de l'éducatrice ne le détermine pas : l'étude brise le mythe selon lequel les jeunes éducatrices intègrent plus de technologie que les éducatrices chevronnées. Il a été constaté que l'âge ou les années d'expérience de l'éducatrice n'ont aucun lien avec le degré d'utilisation des écrans. La variable décisive est la formation professionnelle : les éducatrices ayant reçu une formation dédiée ont intégré la technologie à un taux de 76,6 %, contre seulement 36,8 % parmi les éducatrices sans formation.
Selon le Dr Shira Basser-Biron, chargée de cours dans le programme de licence en éducation de la petite enfance au Centre académique Levinsky-Wingate :
« L'étude montre que la solution n'est pas de boycotter la technologie, mais pas non plus de l'introduire dans le jardin d'enfants juste pour le plaisir de l'innovation. Elle doit être utilisée pendant une durée limitée, dans un but précis et avec la médiation de l'éducatrice.
La technologie peut illustrer des phénomènes, susciter la curiosité et élargir le monde des enfants, mais elle ne peut pas remplacer le jeu libre, le mouvement, la créativité et les liens sociaux. Par conséquent, les éducatrices ont besoin non seulement d'un accompagnement technique, mais aussi d'une formation qui les aidera à décider quand la technologie contribue réellement et quand il vaut mieux laisser l'écran éteint. »
