Un rapport de la RAMA révèle de graves lacunes et des scores en berne

Un rapport publié par l'Autorité nationale pour la mesure et l'évaluation dans l'éducation (RAMA) révèle de graves lacunes dans le système éducatif israélien, avec 81 pour cent des élèves de troisième (neuvième année) affichant un niveau faible ou moyen-inférieur en sciences. Seuls 3 pour cent des élèves atteignent les exigences requises, selon les résultats de quatre examens « Momentum » (le nouveau Meitzav) rendus publics aujourd'hui.

Des baisses généralisées dans les matières clés

La crise ne se limite pas aux sciences. Parmi les élèves de sixième (sixième année), 48 pour cent se situent à un niveau faible en anglais et seulement 36 pour cent remplissent les critères requis. En mathématiques, 37 pour cent des élèves de sixième ont un niveau faible, ce qui est considéré comme moins problématique que dans d'autres disciplines. Néanmoins, les données mettent en évidence de profondes disparités socio-économiques, 50 pour cent des élèves issus de milieux socio-économiques défavorisés affichant un niveau faible.

Ces résultats alarmants s'ajoutent aux piètres performances d'Israël aux tests PISA 2025 pour les élèves de neuvième année, qui ont atteint les niveaux les plus bas de l'histoire du pays. Israël a enregistré la deuxième plus forte baisse parmi les 75 pays participants. Pendant des mois, le ministre de l'Éducation Yoav Kisch avait interdit à la RAMA de publier les résultats des examens afin d'éviter d'exposer ces échecs. Hier soir, le ministre a publié des ébauches non approuvées de quatre examens Momentum dans le but manifeste de noyer ces revers dans le débat entourant les résultats du PISA. La RAMA a publié les examens officiels aujourd'hui.

Réduction des écarts et défis sectoriels

Un phénomène intéressant souligné par le rapport est l'estompage des écarts de résultats entre les élèves arabophones et hébraïcophones. En sciences pour la neuvième année, par exemple, la note moyenne des élèves arabes n'était inférieure que d'un seul point à celle des élèves juifs. Les groupes obtenant les meilleurs résultats à cet examen étaient les élèves druzes et les élèves arabes issus d'un milieu socio-économique moyen. En anglais pour la sixième année, les élèves arabes devancent d'un point leurs pairs, tandis qu'en mathématiques de neuvième année, 37 pour cent des élèves arabes se situent dans la catégorie de niveau faible, soit un taux similaire à celui des élèves juifs.

Les experts se demandent si cette tendance découle véritablement d'une réduction des écarts ou d'une baisse abrupte des performances du secteur éducatif juif non ultra-orthodoxe en raison de la guerre en cours.

« Seuls 20 pour cent des élèves arabes répondent aux exigences du programme en hébreu, ce qui compromet leur intégration future dans l'enseignement supérieur et sur le marché du travail. »

La situation est particulièrement préoccupante en ce qui concerne la maîtrise de l'hébreu, puisque seuls 20 pour cent des élèves arabes satisfont aux exigences du programme. Une telle lacune handicape lourdement les diplômés du système éducatif arabe désireux de s'intégrer dans l'enseignement supérieur et la vie active. Le taux de conformité complète aux exigences en hébreu s'élève à 29 pour cent chez les élèves druzes, à 24 pour cent dans le secteur arabe général, et chute à seulement 11 pour cent chez les élèves bédouins du sud du pays.