L'éducation publique doit revenir au cœur de l'ordre du jour, et non comme un point supplémentaire dans un programme électoral

Très bientôt, une nouvelle année scolaire débutera, que l'éducation publique en Israël aborde à l'un des points les plus bas qu'elle ait jamais connus. Pendant des années, son statut a été érodé, les écarts entre les courants éducatifs se sont creusés, les équipes éducatives et de direction sont restées sans le soutien dont elles ont besoin, et le système qui est censé être l'infrastructure commune de la société israélienne a été relégué au bas de la liste des priorités nationales.

La pénurie de personnel enseignant s'aggrave, la violence et les difficultés émotionnelles dans le système augmentent, et la charge de travail des équipes éducatives devient plus lourde. Les directeurs sont appelés à faire face à de plus en plus de tâches, et ne reçoivent pas toujours l'autorité et les outils pour le faire. Si nous continuons à voir de bons enseignants s'épuiser et partir, et si une génération de jeunes talentueux cesse de voir dans l'éducation une mission — aucun budget ne pourra réparer les dégâts. Le prochain gouvernement doit déclarer le retour des enseignants au sommet de la liste des priorités nationales, car la lutte pour l'avenir de l'éducation commence par la question de savoir qui se tiendra devant nos enfants demain matin.

Il s'agit d'un défi national et c'est pourquoi l'éducation publique doit revenir au cœur de l'ordre du jour. Non pas comme un point supplémentaire dans un programme électoral, et non pas comme une promesse qui apparaît un instant avant le 1er septembre, mais comme un engagement à reconstruire un système d'éducation publique fort, de qualité et égalitaire, qui donnera à chaque fille et à chaque garçon une réelle opportunité.

Un salaire décent pour les éducateurs est une condition de base, mais elle ne suffit pas. Il faut reconstruire le statut de la profession enseignante, créer un horizon professionnel et des possibilités d'avancement et de développement, et rendre aux équipes éducatives la confiance et l'autorité. Les directeurs doivent recevoir une plus grande capacité à diriger, et les autorités locales, qui connaissent de près les besoins sur le terrain, doivent recevoir les outils pour agir. Parallèlement, Israël a besoin d'un changement profond dans la manière dont il gère son éducation. Le système éducatif ne peut pas continuer à passer d'un programme à l'autre et d'un ministre de l'Éducation à l'autre. L'éducation est un processus qui se mesure en années et en générations, et elle a donc besoin d'une politique qui s'inscrit dans ces mêmes échelles de temps.

Nous avons besoin d'un programme national pluriannuel avec des objectifs clairs et mesurables, et de la création d'un Conseil national de l'éducation qui permettra de formuler une politique stable. Cette demande est partagée par les chefs des autorités locales, les éducateurs, les chercheurs et les décideurs politiques dans le cadre de la Coalition pour le sauvetage de l'éducation publique. Parallèlement, il faut assurer une réelle égalité budgétaire entre les courants éducatifs. Il est impossible d'exiger de l'éducation publique qu'elle porte sur ses épaules une mission nationale, et dans le même souffle, de ne pas lui donner les moyens d'accomplir cette mission.

L'État d'Israël a beaucoup parlé ces dernières années de réhabilitation et de renouveau. Le renouveau ne se limite pas à la réhabilitation des maisons, des routes et des localités. Il exige également la reconstruction de l'infrastructure sur laquelle grandira la prochaine génération.

L'auteure est la présidente du Conseil régional d'Emek Hefer et membre de la Coalition pour le sauvetage de l'éducation publique.