Inquiétant : les enseignants estiment que les élèves n'arrivent pas prêts pour le CP

97 % des enseignants affirment que les élèves qui entrent au CP arrivent insuffisamment préparés ou pas du tout préparés — c'est ce qui ressort d'une enquête menée auprès des enseignants. Selon l'enquête, seuls 3 % des répondants estiment que les enfants arrivent au CP parfaitement préparés. Près de la moitié (49 %) estiment qu'ils arrivent partiellement préparés, 37 % affirment qu'ils ne sont pas assez préparés et 11 % estiment qu'ils ne sont pas du tout préparés.

Il s'agit d'une enquête menée par le CET (Centre de technologie éducative) à l'approche de la rentrée scolaire auprès de 158 enseignants et éducateurs qui enseignent ou devraient enseigner dans des classes de CP dans diverses écoles à travers le pays, dans le but de comprendre à quel point les enfants arrivent préparés pour le passage de la maternelle à l'école.

Les réponses reçues dressent un tableau clair d'un fossé entre les exigences fixées par le nouveau cadre et le niveau de préparation de nombreux enfants.

Lorsqu'on leur a demandé qui porte la responsabilité de la préparation au passage, 77 % ont répondu qu'il s'agit d'une responsabilité commune et égale des parents et du personnel de la maternelle, tandis que seuls 4 % ont estimé que le CP lui-même devrait accepter l'enfant dans n'importe quel état et s'adapter à lui.

Mais lorsqu'on examine ce qu'est réellement la préparation au CP, il s'avère qu'aux yeux des enseignants, elle est beaucoup plus large que la connaissance des lettres, de l'écriture ou de l'arithmétique. 60 % d'entre eux ont défini les compétences émotionnelles et sociales, notamment la régulation émotionnelle, la gratification différée et la coopération, comme la base la plus importante pour la réussite.

Seuls 27 % ont choisi les compétences scolaires et cognitives. Cependant, selon eux, la difficulté ne provient pas d'un manque de volonté de la part des parents, mais principalement d'un manque d'outils et de temps. 54 % des enseignants ont noté que les parents ont du mal à trouver le temps et la patience pour s'exercer à la maison, 25 % ont souligné les luttes de pouvoir avec les enfants, et 16 % un manque de connaissances sur la bonne façon de les préparer.

« Nous accompagnons des centaines d'enseignants et nous connaissons bien les défis auxquels ils sont confrontés en classe », déclare Irit Tovito, PDG du CET. « L'enquête a mis en évidence la nécessité d'une préparation plus large qui relie les connaissances et les compétences scolaires à l'indépendance, à la confiance et à la capacité de s'adapter au nouveau cadre. »

Dans le contexte de ces conclusions et dans le but de renforcer la préparation des enfants, le CET a récemment développé un espace numérique de préparation au CP, qui combine des exercices en hébreu et en mathématiques avec le renforcement des compétences émotionnelles et de l'indépendance, et offre aux parents et aux enfants un cadre commun avant le passage à l'école.

Cours d'arithmétique

Pour qu'un enfant entre au CP préparé, de nombreux parents ont recours à des cours particuliers avant même la première sonnerie. Un forfait de rencontres en groupe ou un cours numérique coûtera aux parents entre 300 et 1 500 shekels, tandis qu'un accompagnement individuel et ciblé par un professeur particulier grimpera dans une fourchette de 1 500 à 5 000 shekels pour une série.

Les données du site « Limud Naim » montrent que les cours de préparation au CP peuvent atteindre la somme de 200 shekels par cours. Un cours en ligne d'un enseignant débutant coûtera 100–130 shekels, un enseignant expérimenté facture déjà 150–180 shekels. La région centrale est plus chère ; un cours d'un enseignant expérimenté dans le Gush Dan atteindra la somme de 150–200 shekels, tandis qu'un enseignant débutant facturera 120–140 shekels.

Dans la région sud et à Be'er-Sheva, les prix sont plus bas ; un enseignant débutant facturera 90–100 shekels contre 120–150 shekels pour un enseignant expérimenté. Les matières les plus demandées sont la lecture et l'écriture, l'arithmétique et les compétences d'apprentissage.

« La demande d'enseignants pour la préparation au CP commence à augmenter dès juin et atteint un pic en juillet-août. Les parents veulent que l'enfant arrive en septembre préparé et confiant », explique Roi Naim, fondateur du site « Limud Naim », qui dispose d'une base de données d'enseignants particuliers pour toutes les matières : « Il est intéressant de voir que contrairement au marché général des cours particuliers, où plus de la moitié des cours sont déjà passés en ligne, pour la préparation au CP, le tableau est complètement inverse : environ 90 % des cours sont en présentiel. À l'âge de cinq ou six ans, le lien personnel, le contact avec la feuille et le crayon, et la capacité de l'enseignant à « lire » l'enfant de près ne peuvent tout simplement pas être remplacés par un écran. »

« Il est important pour moi de souligner aux parents : le but de la préparation n'est pas de prendre de l'avance sur le programme du CP, mais de construire une base — la familiarité avec les lettres et les chiffres, les compétences d'apprentissage et de concentration, et surtout, une expérience d'apprentissage positive. Un enfant qui arrive au CP avec confiance, curiosité et amour de l'apprentissage — c'est cela la véritable réussite. »