Errance : ils ont quitté l'enseignement - et finalement sont revenus dans la même école

Shimon Ben Abu, professeur de Shlah (connaissance du pays) à l'école Makif Gimel à Ashdod, a enseigné pendant 17 ans, a quitté la profession et, après quelques années hors des murs de l'école, est revenu. Comme lui, il y a d'autres enseignants qui ont travaillé dans le système éducatif, l'ont quitté — et après une certaine période ont décidé de revenir. Pas seulement à l'enseignement, mais aussi dans la même école où ils enseignaient et qu'ils avaient quittée. Qu'est-ce qui pousse une personne ayant décidé de quitter son lieu de travail et sa profession à y revenir, et que se passe-t-il lorsqu'elle revient dans un lieu familier — et découvre qu'il a changé ?

Dans le cas de Ben Abu, en 2020, lui et sa famille étaient sur le point de déménager aux États-Unis, mais la pandémie de coronavirus et les annulations de vols ont retardé les plans à la dernière minute. « Nous avons rapidement changé de cap, j'ai informé le ministère de l'Éducation que j'annulais le congé sans solde que j'avais pris, et nous sommes restés dans le pays une année supplémentaire », raconte-t-il. « Finalement, en 2021, nous avons déménagé à Miami. J'y gérais les actifs immobiliers de la famille, un type de travail que je n'avais jamais fait. C'était très difficile et exigeant. Cela n'a jamais été facile pour moi là-bas. Parallèlement, nous avions des entreprises que ma femme gérait, et à un certain stade, je l'ai rejointe. »

Combien de temps avez-vous vécu aux États-Unis ?

« Quatre ans et demi. C'était une période très difficile dans l'État d'Israël, et d'une telle distance, il est particulièrement difficile d'entendre les nouvelles. Nous sommes restés très connectés à tout ce qui se passait dans le pays ; cela ne se résumait pas à regarder la télévision. Quand nous sommes partis, nous nous étions fixé un objectif de principe de cinq ans aux États-Unis, mais quand vous arrivez sur le terrain, vous découvrez que les choses bougent beaucoup plus lentement que vous ne le pensez. J'ai très vite compris que ma place est ici, dans le pays, mais après avoir dépensé beaucoup d'argent, vendu la maison dans le pays, déménagé toute la famille — vous ne pouvez pas en une seconde vous lever et dire 'ça ne me convient pas, je reviens'. La perte économique dans une telle situation est énorme. Si vous revenez trop vite, vous avez jeté tout le gros investissement à la poubelle. »

Quand vous étiez là-bas, l'enseignement ne vous a-t-il pas manqué ?

« Non. Comme je suis passé à un domaine complètement différent, j'ai décidé à l'avance de faire une pause complète, et l'enseignement ne me brûlait pas. Ce qui me brûlait, c'était de revenir dans le pays, à l'endroit que j'aime. »

Allons-y

En juillet 2025, Ben Abu est revenu avec sa famille en Israël et deux mois plus tard, il a repris son poste à l'école d'Ashdod. « Il était tout à fait clair pour moi que je voulais revenir dans le système éducatif », note-t-il. « Au fil des années aux États-Unis, j'ai maintenu un contact continu avec des amis du personnel enseignant, et même la directrice m'appelait souvent et me disait : 'Shimon, dis juste quand tu reviens'. Je leur manquais beaucoup. Chaque fois qu'ils partaient en voyage annuel, les enseignants m'appelaient du terrain ou m'envoyaient des vidéos : 'Où es-tu ? Tu nous manques tellement ici'. Savoir que même après quatre ans et demi à l'étranger, les gens continuent de vous mentionner et d'apprécier votre présence donne une force énorme. »

Il est revenu dans la même école et au même poste, « parce que j'aime ce travail de tout mon cœur. Il n'y avait personne de plus heureux que moi de revenir, et il ne se passe pas un jour sans que je dise merci beaucoup pour le privilège de revenir. Tout est-il rose dans le système ? Absolument pas, mais même avec les difficultés, on apprend à faire face et on les accepte avec amour. Quand je suis entré dans la salle des professeurs au début de l'année, j'ai rencontré des enseignants avec des visages abattus qui m'ont dit 'Shimon, attends, attends, bientôt ce sourire disparaîtra de ton visage'. Ils me demandaient pourquoi j'étais si heureux. Mais la haute motivation et cette énergie ne sont pas liées au système — elles sont liées à moi et à mon caractère. À l'approche de la prochaine année scolaire, je suis tout aussi enthousiaste. »

Sarah Meirman a enseigné la Bible pendant 34 ans au lycée Amit Kfar Batya à Raanana. En 2017, à l'âge de 58 ans, elle a décidé de prendre une retraite anticipée. « J'ai pris ma retraite pour toutes sortes de raisons », explique-t-elle. « J'ai eu ma plus jeune fille à 50 ans, et quand j'ai pris ma retraite, elle était en CM1 et mes deux fils étaient au collège. Je ressentais aussi un certain épuisement professionnel. Soudain, la pensée m'est venue que peut-être je n'apportais plus assez de nouveauté aux élèves, et j'ai compris que la maison et la famille avaient plus besoin de moi. Le déclencheur immédiat de la retraite a été quand une bonne amie du personnel m'a dit 'Allez, je prends ma retraite, prenons-la ensemble'. Quand j'ai analysé la situation avec moi-même, j'ai senti qu'il était peut-être vraiment temps. »

Qu'avez-vous fait après la retraite ?

« Les premières années, j'ai étudié et profité du temps libre. Le monde de l'éducation et de l'enseignement ne m'a pas du tout manqué. Ce n'est qu'après quatre ans à la maison que j'ai commencé à hésiter un peu, et je suis allée enseigner à des adultes — principalement pour l'emploi et l'intérêt, pas parce que j'avais envie de retourner dans les classes. Et puis soudain, l'offre est arrivée de revenir enseigner dans l'établissement éducatif où je travaillais, alors je me suis dit 'Allez, allons-y'. »

Comment était-ce de revenir ?

« Je suis revenue enseigner en 2024, et dès que je suis entrée dans la classe, le sentiment était comme si je n'étais jamais partie. Ce retour a exigé de moi de changer complètement de style : toutes ces années, j'ai enseigné dans un ulpana pour filles, et maintenant je suis arrivée dans un lycée pour garçons. C'est un état d'esprit complètement différent. Cette même année, nous avons commencé à enseigner une nouvelle matière là-bas, le Livre des Rois, et grâce au fait que j'ai été instructrice pédagogique pendant de nombreuses années, et que j'ai instruit à Kfar Batya, je me suis intégrée et j'ai dirigé le personnel enseignant assez rapidement.

Pendant la période de guerre, des gars du personnel sont partis pour un long service de réserve et m'ont demandé de les remplacer et d'enseigner aussi dans des classes de première. Je m'y suis intégrée très rapidement. Comme quelqu'un à l'école me l'a dit il n'y a pas longtemps : 'On ne dirait pas du tout que tu étais partie et que tu avais fait une pause dans l'enseignement'. En fin de compte, je suis très satisfaite de la décision de revenir. Le grand avantage du retour est que ce n'est pas trop chargé pour moi. Je ne suis pas revenue enseigner à temps plein. Je suis venue pour goûter à l'activité, pour profiter de l'enseignement, et pour savoir que je suis capable de contribuer, d'ajouter quelque chose de moi-même, et aussi de recevoir en retour. Les résultats sur le terrain parlent d'eux-mêmes : les notes de mes élèves aux examens du baccalauréat sont excellentes. »

Revenir d'une position de maturité

« J'ai commencé à travailler dans le système éducatif en 1992, à l'âge de 20 ans, immédiatement après mon service en tant qu'enseignante-soldate », raconte Ganit Marinberg, éducatrice de CP et CE1 à l'école Weizmann à Rehovot. « J'étais vraiment une petite fille, avec une formation d'éducatrice pour la petite enfance. J'ai enseigné à l'école pendant six ans jusqu'à ce que je parte en année sabbatique, après quoi j'ai décidé de quitter le système éducatif. »

Pourquoi ?

« Au cours des premières années de travail, beaucoup de doutes ont surgi en moi concernant le travail dans le système. Je sentais que je ne réussissais pas à exprimer les choses à ma manière, et que chaque idée ou initiative que je soulevais se heurtait à des murs fermés. Je regardais autour de moi certains des enseignants vétérans de l'école. Ils me semblaient amers, et j'avais très peur d'atteindre leur état un jour. Par conséquent, durant l'année sabbatique, j'ai décidé de me reconvertir en tant qu'éducatrice de maternelle et j'ai ouvert une maternelle privée avec l'objectif de mener l'activité éducative exactement de la manière dont je crois. J'ai prolongé mon année sabbatique en utilisant des congés sans solde année après année, jusqu'à ce qu'à un certain stade, le ministère de l'Éducation me donne un ultimatum et exige que je décide si je revenais ou si je partais pour de bon. J'ai géré ma maternelle privée pendant 19 années consécutives. »

Et vous avez décidé de revenir dans le système éducatif, dans la même école et dans les mêmes classes.

« Correct. En 2019, je suis revenue dans le système éducatif. J'ai profité de chaque instant du travail à la maternelle, mais après près de deux décennies, j'ai senti que j'avais épuisé ce créneau et je voulais revenir travailler avec des enfants un peu plus âgés. De bonnes amies à moi du passé, qui travaillaient avec moi et avaient entre-temps progressé vers des postes de direction à l'école, m'ont approchée et m'ont dit : 'Nous avons besoin de personnes comme toi, viens éduquer avec nous'. J'ai accepté l'offre et je suis revenue. »

Et cela malgré le fait que vous étiez consciente de la crise dans le système éducatif.

« Correct, mais je n'avais aucun doute sur cette étape. J'aime les enfants de toute mon âme, et à mon avis, quiconque ne possède pas un tel amour n'est pas capable de survivre et de créer dans ce domaine au fil des décennies. Mon retour actuel dans le système est venu d'une position de maturité, de préparation et complètement différente. Si cela n'avait pas été bon pour moi, je ne serais pas revenue. J'ai choisi de revenir parce que le système m'apparaissait comme un lieu sûr et familier — un poste stable où je pourrais travailler paisiblement jusqu'à l'âge de la retraite. En ce moment, je suis surtout enthousiaste pour la nouvelle année scolaire. »