Cours particulier en 60 secondes : comment les enseignants conquièrent les écrans TikTok
De nombreux enseignants déplacent leur terrain d'activité vers les réseaux sociaux et récoltent des millions de vues. Malgré le succès fulgurant des vidéos de 60 secondes en mathématiques et en anglais, les « professeurs TikTok » et les hauts responsables du ministère de l'Éducation sont unanimes : c'est un excellent outil auxiliaire pour rendre la matière accessible et réduire l'anxiété. Néanmoins, il ne peut pas remplacer un apprentissage approfondi en classe.
Ces dernières années, il est impossible de passer à côté du phénomène où les professeurs d'anglais, de mathématiques, d'hébreu et d'autres matières déplacent leur terrain d'activité habituel de la salle des professeurs vers les réseaux sociaux, et en premier lieu TikTok.
Ces enseignants décomposent des équations différentielles complexes dans des vidéos d'une minute, enseignent la grammaire et les temps en anglais et partagent des conseils efficaces pour les examens. Bien qu'ils ne changent pas complètement les règles du jeu, ils apportent certainement un vent de fraîcheur dans le système éducatif. Les données de TikTok Israël illustrent cette tendance, alors qu'un quart des utilisateurs israéliens de la plateforme consomment du contenu sur la science, la technologie, l'ingénierie et les mathématiques, un taux qui grimpe même chez les adolescents et atteint environ un tiers de tous les jeunes utilisateurs dans le monde.
« Les élèves préfèrent la double vitesse, tout comme nous »
Tamar Langbord, professeure d'anglais et créatrice de contenu comptant environ deux cent mille abonnés et plus de 13 millions de vues, explique que les élèves recherchent des vidéos courtes et ciblées pour la même raison que les adultes écoutent les messages vocaux en double vitesse. Selon elle, les élèves se tournent souvent vers l'apprentissage à l'approche d'une échéance comme un examen ou un test de fin d'études, et cherchent alors une réponse rapide à la matière qu'ils ont manquée en classe. Langbord souligne que bien que les vidéos soient un excellent outil auxiliaire et parfois même salvateur pour les élèves qui ne peuvent pas se permettre des cours particuliers coûteux, il est impossible d'apprendre réellement une langue à partir de quelques vidéos isolées. L'anglais, précise-t-elle, nécessite de la pratique et une immersion constante de l'apprenant dans la langue, ce qui n'est pas possible dans un format court uniquement. Elle note que la plupart des collègues dans la salle des professeurs sont encourageants, bien que certains aient du mal avec les élèves qui préfèrent chercher des solutions en ligne au lieu d'écouter pendant le cours lui-même.
Un nouveau regard sur les équations complexes
Les critiques du phénomène soutiennent qu'il est impossible d'approfondir réellement une matière d'étude complexe en regardant une vidéo frénétique saturée d'effets, mais sur le terrain, l'image est plus complexe. Les vidéos servent souvent de bande-annonce qui rend la matière accessible, réduit le niveau d'anxiété face aux matières difficiles et crée une motivation initiale pour l'apprentissage. Elon Peretz, professeur de mathématiques dans un lycée de la région du Sharon avec 15 ans d'expérience et plus de 80 mille abonnés sur divers réseaux, renforce ces points. Selon lui, l'avantage des vidéos en ligne ne réside pas nécessairement dans leur durée, mais dans l'opportunité pour l'élève d'obtenir gratuitement un point de vue supplémentaire sur la matière. Peretz, dont les vidéos ont reçu plus d'un million de vues, met en garde contre un inconvénient majeur de l'accessibilité immédiate, car aujourd'hui les élèves font rarement l'effort de résoudre des exercices difficiles comme ils le faisaient par le passé, lorsqu'ils se tournent simplement vers le réseau pour obtenir une solution toute faite. Malgré cela, il note que le statut de « star du réseau » l'aide à créer une relation plus étroite avec les élèves de la classe, qui le voient comme une figure d'autorité plus accessible.
Ministère de l'Éducation : « Une vidéo TikTok ne remplace pas un apprentissage approfondi »
Le ministère de l'Éducation suit de près ce phénomène et comprend que le réseau ne peut pas remplacer un processus d'apprentissage à long terme, une pratique personnelle ou un contact personnel. Tomer Bozman, l'inspecteur en chef pour la matière hébreu dans l'enseignement secondaire, souligne que tout comme nous ne voudrions pas qu'un médecin ou un avocat apprenne sa profession sur TikTok, il est impossible de se fier uniquement à des vidéos courtes pour apprendre. Cependant, Bozman reconnaît que la capacité d'attention a changé, ce qui nécessite une adaptation des plans de cours afin qu'ils soient plus dynamiques, expérientiels et multisensoriels. Il considère les vidéos en ligne comme un outil auxiliaire bienvenu pour soutenir l'enseignement en classe, et ne croit pas qu'elles sapent l'autorité de l'enseignant, tant que les méthodes d'enseignement continuent de s'adapter à la réalité actuelle.
La tendance reçoit également un coup de pouce de la direction de la plateforme elle-même. Natalie Ziv, vice-présidente de la communication chez TikTok pour Israël et les pays nordiques, note qu'il y a une augmentation du nombre de jeunes qui se tournent vers l'application pour enrichir leurs connaissances dans divers domaines. Dans le cadre de cette tendance, le réseau promeut des collaborations dans le monde entier avec des établissements d'enseignement, et en Israël, un projet commun a été récemment lancé avec le Musée de la science à Jérusalem dans le but de rapprocher le jeune public des mondes de la science de manière créative et accessible.
