Les filles dans la high-tech : pourquoi sont-elles trop peu nombreuses et comment changer la donne
Choisir une filière au lycée combinant mathématiques, physique et informatique est un tremplin pour une carrière dans la high-tech. Malgré les avantages évidents, trop peu de filles choisissent cette voie : cela commence dès la maternelle où on les envoie jouer avec des poupées plutôt qu'avec des robots, mais les écoles échouent également à transmettre un message de capacité. Des expertes en éducation et des élèves qui ont relevé le défi racontent ce qui doit changer pour que davantage de filles rejoignent les mondes de la technologie.
Les études au lycée dans les matières STEM — science, technologie, ingénierie et mathématiques — sont l'une des clés principales pour obtenir une profession prestigieuse dans l'armée, sur le marché du travail et pour réussir économiquement. Cependant, bien que tout le monde reconnaisse leur importance, la plupart de ceux qui les choisissent et persistent dans cette voie sont des garçons. Les données montrent que l'écart n'est pas lié aux capacités. Le taux général d'admissibilité au baccalauréat est presque identique : 76,4 % chez les garçons et 76,1 % chez les filles. Mais lorsque l'on examine les matières STEM avancées, la situation change : seules 15,4 % des filles se présentent à l'épreuve de mathématiques à cinq unités, contre 19 % des garçons. En physique, l'écart est encore plus grand : 5,7 % des filles contre 12,5 % des garçons.
« Un écart dans les opportunités »
« Ce n'est pas un écart dans les capacités, mais un écart dans les opportunités », déclare la professeure Irit Sasson, maître de conférences à l'université de Kiryat-Shmona en Galilée. Elle note que les données des tests PISA montrent qu'en sciences, il n'y a presque aucune différence dans les résultats des garçons et des filles, et qu'en mathématiques, il existe un écart relativement faible en faveur des garçons. Malgré cela, elles ne sont pas assez nombreuses à choisir cette voie. Les femmes constituent environ 38 % des diplômés universitaires en STEM dans le monde et environ 37 % dans les pays de l'OCDE. L'écart se creuse ensuite lors de la transition vers le monde du travail. En Israël, au cours de l'année universitaire 2024/25, les femmes représentaient environ 34 % des étudiants dans les matières identifiées à la high-tech. En 2025, elles représentaient environ 34 % des personnes employées dans la high-tech et seulement environ 28,4 % des personnes employées dans des rôles de recherche et développement.
L'écart existe également à Tsahal, où les femmes constituent environ 40 % des personnes servant dans des rôles technologiques ne nécessitant pas de diplôme universitaire, mais seulement environ 14 % dans les rôles de recherche et développement nécessitant une formation universitaire. Une tendance similaire existe dans la filière de la réserve académique technologique, où la part des femmes dans l'étude des sciences exactes et de l'ingénierie n'est que de 14 %.
« Il s'agit d'un mécanisme qui peut perpétuer les écarts économiques et sociaux et réduire l'accès aux postes de pouvoir et de prise de décision », explique la professeure Sasson. « Il existe en raison d'une combinaison de facteurs personnels, sociaux et institutionnels, notamment les stéréotypes de genre, les attentes familiales, le manque de modèles féminins et les méthodes d'enseignement qui peuvent transmettre, explicitement ou implicitement, un message selon lequel certains domaines sont « masculins » ».
Que peut changer la situation ?
« Les environnements d'apprentissage collaboratifs et interactifs, qui combinent discussion et expérimentation active, parallèlement à une réduction de l'accent mis sur la compétitivité, peuvent contribuer à l'implication des filles », déclare la professeure Sasson. Selon elle, il faut agir dès le plus jeune âge : rendre accessibles aux filles les clubs de sciences et de programmation, augmenter la convocation des filles aux sélections technologiques dans l'armée et proposer une pédagogie inclusive qui renforce le sentiment de capacité personnelle.
Yuval Shulman, élève entrant en terminale au lycée Beit Eliezer à Hadera, qui étudie dans une filière combinant cinq unités de mathématiques, physique, biologie et anglais, témoigne : « Il existe encore des stigmates autour de ces domaines. Beaucoup de filles ont simplement peur d'y aller, surtout parce qu'il y a une majorité de garçons. Mais je crois que chaque fille peut réussir si elle le souhaite. J'ai choisi cette filière parce que j'aime les défis et je savais que ce choix m'ouvrirait des portes ». Son amie, Esti Rabayev, ajoute : « La société nous a habitués à penser que les garçons sont plus adaptés à la high-tech. Il faut exposer davantage de filles aux possibilités qui s'offrent à elles par le biais d'exemples personnels et d'une vision de l'avenir ».
