Sans équipement ni formation : la réalité de la révolution de l'apprentissage de l'anglais par l'IA
Le programme « L'anglais pour tous », visant à intégrer l'IA dans l'apprentissage de l'anglais pour 300 000 élèves, est confronté à des pénuries d'équipement, un manque de formation des enseignants et des retards dans la sélection des logiciels. Le ministère de l'Éducation assure que le projet est adapté aux infrastructures scolaires actuelles.
Trois semaines avant la rentrée, le ministre de l'Éducation Yoav Kisch a promis qu'environ 300 000 collégiens apprendraient l'anglais grâce à l'intelligence artificielle. En pratique, les enseignants n'ont pas encore été formés, de nombreuses écoles manquent d'équipement et les logiciels censés être utilisés n'ont pas encore été sélectionnés via l'appel d'offres.
Le programme « L'anglais pour tous » s'inscrit dans le cadre du projet 720, une démarche nationale pour un apprentissage personnalisé. M. Kisch a annoncé son extension à tous les collèges après le succès d'un projet pilote mené l'an dernier dans 28 établissements, situés pour la plupart dans des zones aisées avec des élèves performants.
Une vérification effectuée par « Hayom » révèle que le rapport d'évaluation du projet pilote est toujours en cours de traitement. En d'autres termes, le ministère de l'Éducation a pris une décision à grande échelle sans connaître les résultats réels du pilote, et ces derniers n'ont pas été présentés au public.
Manque d'infrastructures et enseignants non formés
Le fossé entre l'annonce et la réalité est frappant sur le terrain. L'an dernier, environ 335 000 élèves étaient scolarisés de la 6e à la 4e (7e à 9e année) dans 977 écoles. Le programme est censé se dérouler dans 900 écoles, où plusieurs classes auront besoin simultanément d'ordinateurs, de tablettes, d'écouteurs et de microphones.
Le ministère de l'Éducation affirme que l'apprentissage se fera en utilisant l'équipement existant dans les écoles. Cependant, en périphérie, le manque d'infrastructures obligera certains élèves à utiliser leurs téléphones portables personnels, alors même qu'une interdiction des smartphones entre en vigueur pour les 7e à 9e années. De plus, la question de l'accès au matériel technologique au domicile des élèves reste posée.
La formation des enseignants n'aura lieu qu'après la rentrée. Le programme sera présenté aux directeurs le 16 août, et les formations pour les enseignants ne sont prévues qu'en octobre. Étant donné que de nombreux enseignants ne maîtrisent pas les environnements technologiques, une formation approfondie sera nécessaire. Les logiciels qui seront utilisés n'ont pas non plus été choisis. Rappelons que le ministère a déjà dû abandonner par le passé un robot enseignant coûtant des millions en raison de sa piètre qualité.
« Il est triste que le ministère de l'Éducation ne tire pas les leçons de l'expérience mondiale »
Le professeur Yizhar Oplatka, de l'École d'éducation de l'Université de Tel-Aviv, critique cette démarche : « Alors que le monde revient de l'illusion que les ordinateurs et les logiciels variés amélioreront les résultats, et revient progressivement à un enseignement traditionnel exigeant l'écriture manuscrite et l'usage de manuels, il est triste de voir le ministère de l'Éducation promouvoir l'apprentissage par l'IA sans tirer les leçons de l'expérience mondiale. »
Selon lui, trois questions illustrent la difficulté de remplacer l'enseignement traditionnel par l'IA : « Premièrement, nos enseignants sont-ils certifiés experts en IA ? J'en doute. Deuxièmement, les élèves utiliseront-ils l'IA pour apprendre ou se détourneront-ils vers d'autres sujets, et dans une classe de 40 élèves, quelle est la probabilité que l'enseignant le remarque ? Troisièmement, voulons-nous développer des esprits dépendants de la pensée artificielle ? La réponse devrait être l'équilibre, et non le recours à une technologie éducative sans espoir. »
Le ministère de l'Éducation a déclaré : « L'image qui ressort de cette demande est loin de la réalité. Le programme « 720 Anglais » a été élaboré après un travail professionnel complet. Il est conçu pour s'intégrer dans l'infrastructure existante des écoles et ne nécessite pas l'achat d'équipement dédié comme condition de mise en œuvre. Les enseignants recevront une formation accréditée et le système fournira des outils d'IA pour des recommandations pédagogiques en temps réel. Comme pour toute démarche éducative à grande échelle, la mise en œuvre sera accompagnée d'un apprentissage et d'ajustements continus. »
