16e place sur 19 : Les enseignants en Israël au bas de l'échelle des compétences - dans tous les groupes d'âge

Une étude affirme : les enseignants en Israël occupent la 16e place en termes de compétences sur 19 pays développés. Les enseignants en Israël ont été classés bas par rapport à leurs homologues des pays développés, et leurs notes sont inférieures à celles d'autres travailleurs de l'économie ayant une formation similaire travaillant dans d'autres professions.

Les auteurs de l'étude affirment que le niveau de connaissances des enseignants israéliens dans les matières fondamentales est l'un des plus bas du monde développé. En pondérant les trois domaines de compétences, Israël se classe 16e sur les 19 pays étudiés, seuls l'Italie, la Lettonie et la Pologne étant classés en dessous.

Il s'agit d'une nouvelle étude de l'Institut Shoresh pour la recherche socio-économique, qui souligne un écart important dans les compétences des enseignants en Israël par rapport à leurs homologues des pays de l'OCDE. L'étude, menée par le Dr Yael Meltzer, est basée sur l'enquête internationale sur les compétences PIAAC menée en 2022-2023, et montre que les enseignants en Israël obtiennent des notes plus faibles dans les trois domaines de compétences : littératie en lecture, littératie mathématique et résolution de problèmes, et ce dans tous les groupes d'âge.

L'enquête internationale sur les compétences PIAAC teste le niveau de compétence des adultes (âgés de 16 à 65 ans) dans trois compétences de base : littératie en lecture, littératie mathématique et résolution de problèmes adaptative dans des environnements riches en technologie. L'étude israélienne a utilisé les données brutes de l'enquête pour toute personne engagée dans l'enseignement.

Un écart important : les enseignants masculins en Israël par rapport aux universitaires

L'étude montre que parmi les hommes diplômés de l'enseignement supérieur en Israël, les notes des enseignants sont inférieures de 7,3 % à celles des diplômés de l'enseignement supérieur dans d'autres professions.

En revanche, dans l'OCDE, l'image est inversée : les notes des enseignants sont supérieures de 0,9 % à celles des autres diplômés de l'enseignement supérieur dans ces mêmes pays. L'écart est particulièrement marqué parmi les personnes ayant une formation en sciences et en technologie : les notes des enseignants en Israël sont inférieures de 14,4 % en lecture, de 10,3 % en mathématiques et de 15,9 % en résolution de problèmes par rapport aux personnes ayant une formation similaire travaillant dans d'autres professions.

Il apparaît également que les enseignants de la petite enfance se trouvent au bas de l'échelle des compétences : leurs notes sont inférieures à celles des enseignants du secondaire d'environ 10 % en lecture, 9 % en mathématiques et 7 % en résolution de problèmes. Les enseignants du système éducatif arabe se trouvent au bas de l'échelle, suivis par le secteur Haredi. Les enseignants des systèmes éducatifs public et public-religieux se trouvent en haut du classement.

De plus, le taux d'enseignants diplômés de l'enseignement supérieur en Israël est relativement faible : 78 % des enseignants en Israël ont un diplôme universitaire contre 84 % dans l'OCDE. Au sein de ce groupe, 37 % des enseignants en Israël ont un master, contre 49 % des enseignants dans les pays de l'OCDE.

Selon le professeur Dan Ben-David, président de l'Institut Shoresh : « Les résultats montrent que le système éducatif en Israël a du mal à attirer et à retenir des universitaires hautement qualifiés, et les écarts par rapport aux pays de l'OCDE nécessitent un changement dans la manière dont Israël recrute, forme et rémunère les enseignants. Il est nécessaire de réexaminer les conditions d'admission à la formation des enseignants et d'accorder plus de poids aux compétences réelles ; d'envisager un parcours où les enseignants acquièrent d'abord un diplôme universitaire dans le domaine qu'ils enseigneront et ne suivent une formation pédagogique qu'ensuite. Parallèlement, des investissements ciblés sont nécessaires dans l'éducation arabe et la petite enfance, où des niveaux de compétences particulièrement bas ont été constatés. Sans ces mesures, il sera difficile de combler l'écart par rapport aux pays leaders et d'améliorer la qualité de l'enseignement en Israël ».